>12年语文学下来，无论是小本的统编教材还是大本的实验教材，我都领略过其风采了，可以说已经大体了解中国语文教育的主线，真是感慨万千啊。对于十分热爱语文的我来说，每天置身于模式化教学的语文课堂中，真是一种煎熬，也是一种摧残。如果说语文教学改革，我将举双手赞成！希望有更多的人能听到我发自内心的呼声！
我觉得中国的文化博大精深，怎么能是一本几百页的书就能概括得了的呢。而抛开简陋的课本，将最大范围内的文学佳作引进课堂，这样一来广泛的阅读面效果就会好多了吧。而且在阅读的当中也培养了我们对语文的兴趣。因为我见过太多不喜欢语文的同学，只是死抠教材上那几篇文章，脱离了教材就什么也不懂了，真正的悲哀。当然我所说的并不是就只读不学知识了，这样的语文教学并不意味着脱离教学大纲，教学主线并不变，只是摒弃了一本教材的局限。况且高考也并不只考书本内的知识啊，既然是考能力，多接触一些效果是否会好一些呢。确实，我的这种主张对于高中生来说是有一些难度，可能比较适合大学生吧，但我衷心地希望将来的语文教育改革能向这方面发展。
总而言之，我觉得语文是一个民族文化的根，而不是普通的工具。学语文怎能机械地分割开来学呢？表面看起来很细，一点一点的分析，其实已经把它肢解了，血肉分离了。看一篇文章需要激情，往往一口气看下来，能有触动心灵深处的感觉。但是现在的语文教学就变味了，纵使再精彩的文章也没有意思了。如果说文学是一只美丽的天鹅，那我们现在的语文课只是一片羽毛。我们光靠一本书是无法感受其丰富的内涵的，只有在大量的阅读中，才能理解这种浓厚的文学底蕴，真正体会文学的魅力，这才是学语文啊！
女儿深爱文学，她在讨论中还专门发表了一篇名为《文学是我们飞翔的翅膀》的评论：
我们为什么会接近文学呢？我想，应该很少有人会刻意去“接近”吧。如果真这么做，那要不就是附庸风雅之徒，要不就是莫名其妙之辈。我觉得但凡热爱文学的人都应是被其巨大的魅力所吸引，而拥抱文学这片浩瀚的海洋的。
但我们为什么会被吸引呢？无论是当代的诗歌、散文、小说，还是古代的文学作品，到底有着什么样的魅力呢？
我深深记得自己小时候第一次读完一本书的感觉。那是怎样一种震撼啊，是从未有过的共鸣、充实与兴奋。我的世界从此不再是眼前的这一片小天地，它拓展到无比辽阔的天际。是色彩斑斓的，是充满着无限生机与活力的。我似乎朦朦胧胧地懂得了自己渴望做一个什么样的人，我以后应该走什么样的路。长大一些，我才明白这就是梦想。是文学赋予了我几乎是全部的对人生对世界的感受。它还在不断的给我展现着一个又一个我未知的世界，吸引着我的理智与情感，也许它可以说是我的精神寄托吧，不，应该说它是我梦想的源泉，或许又是因为人生有着太多不如意与遗憾，在文学里却给予我满足吧。文学是人们那脆弱的心灵的一个强有力的怀抱，是召唤暴风雨中一叶小舟的静静港湾。我们可以从这里汲取力量，重新振作，扬帆起航，为人生的希望去奋斗。我们不能想像没有文学的日子，那样我们将成为精神荒漠的流浪儿，灵魂无处安放。
第29节：挑战自己
我想这就是我们接近文学的原因吧。文学是梦想，文学是生命，文学是我们飞翔的翅膀！
女儿的一系列评论受到了北京大学著名文学教授曹文轩先生的好评，尽管如此，女儿仍感到落伍于同龄人，总想突破自己。
挑战自己
女儿上小学时，一向以爸爸为骄傲。爸爸是作家，写的书《英雄少年赖宁》，全国少年儿童都在学习，没人不知道。女儿小学快毕业时，爸爸又写了中日少年《夏令营中的较量》，又是全国性大讨论，成为教育热点。然而，这一次女儿有些困惑和沉默，因为爸爸说中国孩子不如日本孩子能吃苦，她不太同意，可又说不太清楚。
起初，我对女儿的反应并不在意，认为那不过是一种幼稚的委屈感而已。直到2000年夏天赴日之前，女儿决定做中日中小学生勤苦状况对比研究，我这才认真思考她的观点。
我意识到，这是一次女儿对父亲的挑战，并且是采用社会调查式的重型武器，有可能动摇八年来已经因《较量》讨论而形成的共识。显然，这是一个严肃的问题了。
尽管，我早已意识到，《较量》大讨论留下许多未解之题，即使较为核心的中日学生素质对比问题，也缺乏足以支持论点的数据，而这些数据也未必完全有利于我的观点。如今，女儿冲杀进来，会不会将我推至被动的境地？可是，女儿有这等敏锐的眼光和勇气，我怎能阻止她？我不是一向鼓励她相信自己的眼睛，鼓励她崇尚科学精神吗？再说，《较量》既然触及教育的本质，就必定经得起事实的检验，而越争论会越清楚。
于是，我表示支持女儿的研究，并主动亮出问题当靶子，希望女儿下功夫研究突破。同时，我提供了许多珍贵资料，把当年争论双方的观点告诉女儿，建议她避开误区，直取要害。
为了女儿，我愿化作一根枕木。我说：
“老爸支持你！反驳是可以的，关键在于科学。我给你引荐一位高水平的学者，你拜她为师吧。”
我给女儿请的高师是卜卫，她是中国社会科学院新闻与传播研究所的研究员，也是大众传播与青少年发展中心主任。她做过大量研究，并以立论严谨方法科学而引起国内外的广泛关注。
卜卫是一位难得的好老师。
她首先肯定了孙冉的构想有独特的价值，又手把手教给孙冉怎样设计问卷、怎样抽样、怎样访谈等具体方法，却又不包办代替，一切让她自己做起。
我一直在为孙冉担心。如此复杂的社会调查技术，一个高二学生能够掌握得了吗？又是这么短促的时间，又是到外国去发放问卷，会不会乱了套？
其实，今天的青少年远比成年人灵。孙冉接受了卜卫老师的指导之后，充满自信，甚至还轻松愉快。大约也就不到一个晚上，她已经将问卷设计出来了。
我看了一下女儿的问卷，居然像模像样的，还有几分专业的味道。她将勤苦状况分为四大指标，一是学习状况；二是家务劳动状况；三是社会劳动状况；四是体育锻炼状况。各指标下的问题设计，也符合计算机统计的要求。
坦白地说，我做了多年的研究，主要是做策划、分析和写作、审稿，很少具体设计问卷。所以，不能不对女儿刮目相看。
更让我欣慰的是女儿的感慨。当我赞扬她走上了研究型学习之路时，她说：
“这就叫研究型学习呀？太有意思啦！如果天天这样学习，我们学生谁都不会厌学！”
在日本做调查
在赴日的前一天，孙冉将译成日文的问卷复印了100份。
女儿毕竟是个学生，既无科研经费，又没有系统支持，不可能从全日本国抽样调查。在卜卫老师的指导下，她采取随机发放的简易方式，对部分日本青少年做调查。
此次赴日我与女儿同行，她兼任我的日语翻译。从天津乘“燕京号”客轮启航不久，已是天水之间茫苍苍，什么也看不见了。
在两天的航海生活中，我与女儿共同采访了两个大学生和一个中学生，请他们谈参加中日民宿交流的感觉。我这样做的目的之一，是教给女儿怎样做访谈。
抵达日本神户港时，孙冉得意地告诉我，问卷已经发出去20多份。原来，中国学生将分赴日本各地，女儿委托他们代为发放问卷。我又一次向女儿翘起了大拇指。